• Relato de vivência de Luciana Bonato Lovato

Em reunião com bolsistas para organizar as atividades na escola.

Como supervisora do projeto durante o ano de 2017, destaco a importância de proporcionar às bolsistas a vivência em sala de aula, conhecendo e reconhecendo a realidade das escolas públicas, os diferentes perfis e tempos de aprendizagens dos estudantes, bem como as estratégias para suprir eventuais dificuldades. Essa interação serve de base para a formação da identidade docente, pois favorece a formação profissional e pessoal.

Seguindo esse pressuposto, a aula laboratorial é e foi, durante o desenvolvimento das práticas, uma metodologia atrativa que aproximou as bolsistas e os estudantes, gerando um ambiente prazeroso que permitiu o questionamento, a troca de saberes, a socialização, a possibilidade de correção de conceitos, desenvolvendo diversas habilidades e gerando a construção de conhecimentos. 

Alunos do Ensino Médio realizando prática de identificação de proteínas.

 

Relato de vivência de Tatiane Eitelven

Acessorando os alunos em atividade prática de dissecação do coração.

A possibilidade de atuar como bolsista do PIBID, no projeto de revitalização do Laboratório de Ciências na Escola Estadual de Ensino Médio Mestre Santa Bárbara foi uma experiência ímpar quanto à atuação docente na área de Ciências e Biologia. Sabe-se da importância da união entre teoria e prática em sala de aula, inclusive muito tem-se ouvido falar. Todavia, nada mais concreto do que vivenciar a condição para poder compreender a dimensão de sua importância. 

Nessa experiência tivemos a oportunidade de acompanhar e atuar ativamente, durante um ano letivo, no processo de revitalizar o espaço do laboratório, a fim de torna-lo apto a receber os alunos para realização de atividades experimentais, bem como montando e aplicando essas atividades. 

Inicialmente tínhamos um espaço muito bom, com bom acervo de materiais e equipamentos, mas também estava cheio de entulhos, que dava ao laboratório a aparência de depósito e tornava inviável a realização de qualquer tarefa lá. 

Aos poucos tornamos aquele lugar organizado e pronto para receber todas as turmas da escola: desde o sexto ano do ensino fundamental até o terceiro ano do ensino médio.  A abrangência da atuação com diferentes anos escolares permitiu que entrássemos em contato com uma série de conteúdos distintos, para os quais foi preciso criar práticas diferenciadas que pudessem auxiliar os alunos a dar mais significado aos conteúdos teóricos apreendidos em sala de aula. 

Ainda, tivemos a oportunidade de entrar em contato com muitas de suas opiniões. E o que mais surpreendia através dos relatos era que a escola possuía um Laboratório, que muitos nunca haviam usufruído anteriormente às ações do PIBIDl e que, através das práticas, ficavam com o desejo de ter mais momentos assim. 

Todos esses fatos fizeram com fosse possível comprovar que não há como compreender Ciências e Biologia sem o mínimo de práticas que permitam ao discente realizar experimentos e conseguir associá-los com sua realidade cotidiana. 

O fato de atuar com uma diversidade de turmas, proporcionou experiências múltiplas, o que nos deixou em contato com inúmeras possibilidades, técnicas e métodos de se trabalhar prática em aula com diferentes anos e assuntos. 

Como nós bolsistas é que montávamos as práticas e aplicávamos aos alunos nos colocamos diretamente na situação de docentes, o que possibilitou um claro entendimento de que as atividades experimentais são uma grande aliada da sala de aula tanto para professores, quanto para alunos, uma vez que podem ser uma ferramenta facilitadora na construção de conhecimentos significativos, quando utilizada com dinamismo, planejamento e organização.

• Relato de vivência de Raquel de Villa

A revitalização do laboratório de ciências realizada na escola Mestre Santa Bárbara no ano de 2017 proporcionou inúmeros benefícios, tanto para as bolsistas do PIBID, quanto para os discentes da escola.

Por meio desta revitalização foi possível a realização de diversas atividades práticas envolvendo tanto as turmas de ensino fundamental, quanto de ensino médio, além de restabelecer a utilização deste espaço tão importante dentro de uma escola, o qual encontrava-se como depósito de vestuário e maquetes de projetos realizados pelos alunos em diferentes disciplinas.

Além da Biologia, o laboratório é utilizado para a realização de diversas atividades envolvendo outras disciplinas como química e física, oportunizando aos alunos terem contato com este ambiente.

As aulas práticas são imprescindíveis na preparação e aplicação de planos de trabalhos pelos acadêmicos com atividades de aprendizagem ativa, pois é através destas os alunos têm a oportunidade de observar e executar o que lhes foi proposto em sala de aula de forma teórica.

Além disso, estas aplicações despertam o interesse dos alunos de forma a facilitar o processo de ensino/aprendizagem, pois fogem dos padrões de aulas expositivas que se tornam maçantes ao longo do tempo.

Projeto de instalação do aquário na EMTI São Roque, que serviu de base para implantação na EEEM Mestre Santa Bárbara.

Sem dúvidas as oportunidades vivenciadas pelos bolsistas durante o projeto, resultaram na ampliação do conhecimento teórico, mostrando uma necessidade de aprimoramento na forma de aplicar os conteúdos e buscar alternativas que possibilitem melhor maneira didática de construir o conhecimento junto ao aluno.

Em determinadas oportunidades percebemos que o nosso planejamento precisava ser adaptado de acordo com as necessidades das turmas, concretizando as discussões teóricas realizadas ao longo do curso de licenciatura, as quais enfatizavam que o planejamento não é estático e definitivo, devem ter a plasticidade para suportar os ajustes necessários, uma vez que o conteúdo precisa ser adequado à realidade de cada grupo de alunos.

Relato de vivência de Luana Boeira

A oportunidade de participar do PIBID surgiu para mim com a escolha de viver experiências focadas na minha área de estudo na faculdade, diferente do que eu vinha fazendo até concluir aproximadamente 50% do curso de graduação em Ciências Biológicas. 

Interagindo com aluna no desenvolvimento de atividade prática

O programa foi a minha primeira possibilidade de interação com alunos da educação básica como docente, o que foi de enorme valia para a posterior execução dos estágios obrigatórios do curso e ainda porta de entrada para um estágio não curricular como monitora de laboratório em uma escola privada. 

Como bolsista de iniciação à docência pude conhecer diferentes contextos escolares que até então não haviam feito parte da minha vida, como formas de atividades dentro de uma escola municipal de ensino fundamental de turno integral e a logística de uma escola estadual grande de ensino fundamental II e médio. 

 Quanto a realização das aulas práticas na área das Ciências da Natureza, pela experiência vivida por mim em ambas as escolas parceiras, acredito que sempre parta da revitalização do laboratório de ciências. Talvez pelo desuso ocasionado pela falta de realização de práticas nas disciplinas pelos professores titulares (LABURÚ et al., 2007), não levando aqui em consideração as causas do ocorrido. 

Na minha percepção a intensa manutenção dos materiais e equipamentos das escolas, faz com que os alunos e até mesmo os professores despertem curiosidade pelo ambiente, o que possibilita a busca por respostas e o desenvolvimento do pensamento crítico. Dessa forma, o papel do PIBID nas escolas parceiras seria ligar o ambiente do laboratório escolar (revitalizando e fazendo a manutenção) com as questões despertadas na escola. 

A partir desse elo, ao longo do programa, surgiram projetos transformadores que consideraram a realidade social e cultural do corpo escolar envolvido. Os mais significativos a meu ver foram os projetos: Um mundo na nossa horta, em que se utilizou do herbário para pesquisa da origem das plantas que haviam na horta da escola; Alimentação saudável a partir da explicação de fotossíntese, que possibilitou uma experiência interdisciplinar para os bolsistas e os alunos; e o Artrópodes, que foi uma atividade de várias etapas produzindo e aprimorando diversas habilidades e competências nos envolvidos. 

O PIBID foi a maior oportunidade de desenvolvimento profissional como professora na minha formação. Agradeço pela chance de participar por dois anos desse programa que com certeza melhorou muito meu currículo e acima de tudo minha qualidade como profissional.  

Referência:

LABURÚ, C. E.; BARROS, M. A.; KANBACH, B. G. A relação com o saber profissional do professor de física e o fracasso da implementação de atividades experimentais no ensino médio. Investigações em Ensino de Ciências, Porto Alegre, V.12 (3), p. 305-320, 2007.